Para onde orientam estudos sobre Pensamento Algébrico e Lesson Study? Caracterização de pesquisas com professores dos anos iniciais (2009-2019)

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DOI:

https://doi.org/10.46551/emd.e202030

Resumo

Afirmamos a importância de perspectivas do trabalho, em regime de colaboração, com professores que ensinam Matemática na Educação Básica, particularmente no ciclo da alfabetização frente à inserção da unidade temática Álgebra no currículo dos Anos Iniciais. O artigo baseia-se em revisão de literatura, com mapeamento de teses e dissertações, voltada à teorização dos estudos desenvolvidos na última década (2009 a 2019) que abarcaram os descritores Pensamento Algébrico e Lesson Study em programas de pós-graduação da área de Educação e Ensino, situados no Estado de São Paulo. A análise dos diferentes estudos localizados no contexto paulista desvelou indícios relevantes à indicadores futuros, os quais possibilitaram-nos aprimorar a atividade de extensão e pesquisa que desenvolvemos em 2019. A aproximação com as experiências anteriores sinaliza para necessidade de constituir espaços de formação, centrados na escola, que possibilitem a instrumentalização docente no que respeita atributos definidores do desenvolvimento do pensamento algébrico com as crianças.

Palavras-chave: Mapeamento de Teses e Dissertações. Pensamento Algébrico. Lesson Study. Anos Iniciais.

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Publicado

15-07-2020

Como Citar

SARTO, B.; CIRÍACO, K. T. Para onde orientam estudos sobre Pensamento Algébrico e Lesson Study? Caracterização de pesquisas com professores dos anos iniciais (2009-2019). Educação Matemática Debate, Montes Claros, v. 4, n. 10, p. 1–29, 2020. DOI: 10.46551/emd.e202030. Disponível em: https://www.periodicos.unimontes.br/index.php/emd/article/view/2790. Acesso em: 28 mar. 2024.

Edição

Seção

Dossiê — Formação de professores que ensinam Matemática