Deaf teacher, inclusive practices, and ethnomathematical perspectives in the regular classroom

Ieda Maria Giongo; Maria de Fátima Nunes Antunes; Francisca Melo Agapito

doi:10.46551/emd.v9n16a32

Autores/as

Ieda Maria Giongo Universidad de Vale do Taquari https://orcid.org/0000-0002-1696-0642
Maria de Fátima Nunes Antunes Secretaría de Estado de Educación de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0001-9187-9804
Francisca Melo Agapito Universidad Federal de Maranhão https://orcid.org/0000-0002-8742-7802

DOI:

https://doi.org/10.46551/emd.v9n16a32

Palabras clave:

Docente Sordo, Etnomatemáticas, Aulas Comunes, Inclusión, Traductor Intérprete de Libras

Resumen

El artículo presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo fue problematizar la presencia de una profesora sorda como docente titular en aulas comunes de los primeros años de la Educación Primaria. Con base en los marcos teórico-metodológicos del campo de la Etnomatemática, los datos fueron generados a partir de la conformación de un grupo de estudio compuesto por docentes oyentes y sordos que trabajaban con estudiantes sordos incluidos en dos escuelas públicas de municipios del estado de Mato Grosso, Brasil. Los participantes diseñaron, implementaron, evaluaron y rediseñaron tareas utilizando GeoGebra como tecnología asistiva. El análisis mostró que los docentes sordos pueden desempeñarse en aulas comunes, siempre que cuenten con el apoyo de un profesional intérprete de Lengua Brasileña de Señas (Libras).

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