El territorio y la justicia social en los currículos de Matemáticas: entre silenciamientos e invisibilidades
DOI:
https://doi.org/10.46551/emd.v9n18a16Palabras clave:
Territorio, Educación con Referencia Territorial, Currículo de Matemáticas, DesigualdadesResumen
Esta investigación busca reflexionar sobre la posibilidad de una Educación Matemática que considere los territorios de las escuelas y los estudiantes, promoviendo un enfoque territorialmente referenciado. El estudio analiza los documentos curriculares oficiales de Brasil y la producción académica del área, con el objetivo de proporcionar una Educación Matemática que, a partir de los territorios de cada escuela y sus estudiantes, se constituya como una herramienta de lectura, interpretación e intervención en esas realidades, promoviendo la justicia social. La metodología incluyó el análisis de los documentos curriculares nacionales recientes y una revisión bibliográfica en el Portal de Periódicos de CAPES, culminando en propuestas para repensar el currículo de Matemáticas, incorporando el concepto de territorio, basado en dos tesis de maestría.
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