Deaf teacher, inclusive practices, and ethnomathematical perspectives in the regular classroom

Ieda Maria Giongo; Maria de Fátima Nunes Antunes; Francisca Melo Agapito

doi:10.46551/emd.v9n16a32

Autores

Ieda Maria Giongo Universidade do Vale do Taquari https://orcid.org/0000-0002-1696-0642
Maria de Fátima Nunes Antunes Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0001-9187-9804
Francisca Melo Agapito Universidade Federal do Maranhão https://orcid.org/0000-0002-8742-7802

DOI:

https://doi.org/10.46551/emd.v9n16a32

Palavras-chave:

Deaf Teacher, Ethnomathematics, Regular Classrooms, Inclusion, Libras Translator-Interpreter

Resumo

This paper presents the results of a study that aimed to examine the presence of a deaf teacher in regular classes in the Elementary School. Using Ethnomathematics as a theoretical and methodological reference, data were generated from a study group comprising hearing and deaf teachers who worked with deaf students in two public schools in municipalities in Mato Grosso, Brazil. The participants designed, developed, evaluated, and redesigned tasks using GeoGebra as an assistive technology. The analysis showed that deaf teachers can work in regular classrooms, provided they have the support of a professional Brazilian Sign Language (Libras) translator-interpreter.

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