Um olhar para os encaminhamentos didáticos para a Educação Financeira segundo diferentes cenários para investigação

Andréia Araújo de Farias Aquino; Lilian Akemi Kato

doi:10.46551/emd.v9n16a04

Autores

Andréia Araújo de Farias Aquino Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Paraná https://orcid.org/0009-0003-2020-1731 http://lattes.cnpq.br/1769640098683827
Lilian Akemi Kato Universidade Estadual de Maringá https://orcid.org/0000-0001-8770-3873 http://lattes.cnpq.br/6356641105245996

DOI:

10.46551/emd.v9n16a04

Palavras-chave:

Educação Matemática Crítica, Educação Financeira, Cenários de Investigação

Resumo

O estudo, realizado com professores que ensinam Matemática, tem por objetivo analisar discussões e encaminhamentos didáticos para o tema Educação Financeira à luz da Educação Matemática Crítica. Foram constituídos dois grupos focais que analisaram atividades envolvendo juros compostos, do tipo exercício com referência à semirrealidade e cenário para investigação com referência à realidade. Os dados apontam diferenças no âmbito das discussões, implicando em formas distintas de condução didática para o tema, segundo os dois cenários para investigação. Desses resultados, destaca-se o papel das atividades desenvolvidas no cenário para investigação com referência à realidade para o favorecimento dos pressupostos da Educação Matemática Crítica, quando comparadas aos exercícios com referência à semirrealidade, corroborando o debate acerca da Educação Financeira.

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