Conceptual aspects of Traditional Classical Pedagogy versus Critical Mathematics Education: spaces of tension

Lucas Martini; Elenilton Vieira Godoy

doi:10.46551/emd.v9n18a12

Autores/as

Lucas Martini Instituto Federal Catarinense https://orcid.org/0000-0002-8542-4261
Elenilton Vieira Godoy Universidade Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0001-8081-5813

DOI:

https://doi.org/10.46551/emd.v9n18a12

Palabras clave:

Teorías Curriculares, Herbart, Tradicional, Educación Matemática Crítica

Resumen

Entre los debates presentes en los estudios curriculares y en la Educación Matemática, destaca la polémica (Orlandi, 2020a) perspectiva tradicional. Para abordar esta cuestión, se retoman las obras de Herbart (1946, 2014), con el fin de establecer vínculos entre la pedagogía tradicional y la Educación Matemática Crítica (EMC), como proponen Skovsmose (2001, 2007). El estudio se basa en el Análisis del Discurso de Orlandi (2017a, 2017b, 2020a, 2020b), que sustenta el enfoque teórico y metodológico. Entre los hallazgos, se destaca el concepto de interés en Herbart — orientado a una formación para la vida —, aún vigente. Su propuesta, basada en gobierno, instrucción y disciplina, entra en conflicto con la desigualdad y la responsabilidad social promovidas por la EMC.

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