Geometry descriptors with low assertiveness in the 2015 to 2023 editions of the Minas Gerais (Brazil) external assessment

José Carlos Rodrigues Junior; Gilberto Januario; Felipe de Almeida Costa

doi:10.46551/emd.v9n18a19

Autores/as

José Carlos Rodrigues Junior Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0002-2256-2851
Gilberto Januario Universidade Federal de Ouro Preto https://orcid.org/0000-0003-0024-2096
Felipe de Almeida Costa Secretaria de Estado de Educação de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-9055-9427

DOI:

https://doi.org/10.46551/emd.v9n18a19

Palabras clave:

Curriculum, Evaluación Externa, Descriptor, Habilidad, Aprendizaje en Geometría

Resumen

El estudio tuvo como objetivo problematizar los descriptores relacionados con los Números y la Geometría, evaluados conjuntamente en las ediciones 2015 a 2023 del Proeb. La evaluación se posiciona como una dimensión del currículo, con foco en los resultados de asertividad de los grados 5 y 9 de Primaria y el 3er grado de Secundaria en Minas Gerais, Brasil. La recolección de datos se realizó mediante el acceso a hojas de cálculo con resultados de los estudiantes del Portal de Evaluación Educativa de Minas Gerais. Se consideraron los resultados promedio de asertividad por descriptor con los resultados de asertividad más bajos. El análisis de descriptores comunes indica una progresión esperada en la complejidad, y que las habilidades consideradas complejas en el 5º grado se vuelven estructurantes en el 9º grado y esenciales en el 3er grado. También indica que la transición entre ciclos no ha garantizado la profundización de estas habilidades, generando un efecto acumulativo de lagunas.

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