Solution or trap? Integrating courses as the place for Mathematics Education in undergraduate programs

Carlos Ian Bezerra de Melo; Flavio Augusto Leite Taveira; Eliane Matesco Cristovão

doi:10.46551/emd.v9n18a15

Authors

Carlos Ian Bezerra de Melo State University of Ceará https://orcid.org/0000-0003-1555-3524
Flavio Augusto Leite Taveira Universidade Estadual Paulista https://orcid.org/0000-0002-3980-4650
Eliane Matesco Cristovão Universidade Federal de Itajubá https://orcid.org/0000-0002-3070-1030

DOI:

https://doi.org/10.46551/emd.v9n18a15

Keywords:

Integrating Courses, Degree in Mathematics, Mathematics Education, Curriculum

Abstract

The research presented in this article aimed to discuss, in the context of undergraduate Mathematics courses, the so-called integrative disciplines, based on a qualitative curricular analysis carried out within a Brazilian public university. It was found that, in the scenario analyzed, these subjects ended up becoming the place of Mathematics Education in these initial educational courses, which is potentially harmful because it conceals the failure to overcome training fragmentation and contributes to its intensification. It is argued that Mathematics Education and the dialog it promotes between specific and didactic-pedagogical education should not be restricted to integrating courses, but should be at the heart of the degree, with a view to qualifying education and bringing it closer to professional teaching practice for Mathematics teaching.

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