El principio dialógico-dialéctico en la Educación Matemática Decolonial Planetaria Compleja

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DOI:

https://doi.org/10.46551/emd.v7n13a09

Palavras-chave:

Decolonialidad Planetaria, Complejidad, Educación Matemática, Dialógico, Dialéctico

Resumo

Se analiza el principio dialógico-dialéctico en la Educación Matemática Decolonial Planetaria Compleja; hacemos énfasis en las bonanzas de la ecosofía y diatopia en dicho estudio, con el transmétodo con la hermenéutica comprensiva, ecosófica y diatópica en los momentos analíticos, empíricos y propositivos. Pesquisa en las líneas de investigación: Paulo Freire: el andariego de la utopía en las transmetodologías; decolonialidad planetaria - complejidad en re-ligaje; Educación Matemática Decolonial Planetaria Compleja y transepistemologías de los conocimientos-saberes y transmetodologías transcomplejas. En el momento propositivo mostramos que la dialéctica permite que conozcamos cada parte de un problema de Matemáticas, pero el principio dialógico nos ubica en la comunicación de esas partes con el todo, sus causas y efectos al imbricarse. Por eso entonces transitamos la tríada: orden-desorden-organización que no es solamente antagónica, sino complementaria y es en esa dialéctica de complementariedad y de antagonismo donde se encuentra la complejidad.

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Publicado

10-09-2023

Como Citar

RODRÍGUEZ, M. E. El principio dialógico-dialéctico en la Educación Matemática Decolonial Planetaria Compleja. Educação Matemática Debate, Montes Claros, v. 7, n. 13, p. 1–24, 2023. DOI: 10.46551/emd.v7n13a09. Disponível em: https://www.periodicos.unimontes.br/index.php/emd/article/view/6504. Acesso em: 29 fev. 2024.

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Artigos