Articulação de tecnologias por meio da carreira Professor de Matemática da Universidade Nacional de Rosário

Autores

DOI:

https://doi.org/10.46551/emd.e202105

Palavras-chave:

Tecnologias, Professores de Matemática, Formação de Professor

Resumo

Este artigo analisa os modos de articulação das tecnologias nas diferentes atividades curriculares de uma carreira de formação de professores em Matemática na Argentina. Os componentes do conhecimento disciplinar-pedagógico-tecnológico são considerados como um quadro de referência e, por meio de uma abordagem qualitativa e do desenho de estudo de caso, um questionário aberto online foi aplicado aos professores da carreira como primeira fase de investigação. Entre as categorias de interesse encontram-se as atividades com tecnologias bem como os seus apoios e fundamentos dados pelos professores, experiências essas especialmente valorizadas pela relevância que atribuem à formação de formadores e, por fim, algumas comparações emergentes da irrupção tecnológica devido à situação de pandemia. Em termos gerais, foi possível verificar que as experiências relatadas são muito variadas entre si, algumas com potencial para serem desenvolvidas e outras com práticas substanciais e distintas.

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Publicado

2021-02-19

Edição

Seção

Dossiê — Integração das Tecnologias Digitais na Educação Matemática