Transepistemologías inclusivas en la Educación Matemática Decolonial Transcompleja

Autores

DOI:

https://doi.org/10.46551/emd.e202118

Palavras-chave:

Transepistemologías, Inclusión, Re-ligaje, Educación Matemática Decolonial Transcompleja

Resumo

La inclusión es esgrimida como bandera colonial en la modernidad, está profundamente excluyente. Con la deconstrucción rizomática como transmétodo se cumple con el objetivo complejo de: analizar transepistemologías inclusivas en la Educación Matemática Decolonial Transcompleja. En la reconstrucción se prenden inclusiones en las transepistemologías ecosóficas-antropoéticas ricas en la esencia compleja y transdisciplinar de la Matemática, que conlleva a diálogos dialógicos-dialécticos para provocar la conciencia de nuestro accionar en el mundo, las necesidades de identidad tanto individual como planetaria, las necesidades educativas especiales; conviviendo desde el amor por nuestra creación con conocimiento matemáticos pertinentes. Estas transepistemologías anidan una educación inclusiva ecosófica de la Matemática; que atiende una responsabilidad social imprimida de la necesidad de liberación de los olvidados. Estas transepistemologías se van reconstruyendo en el calor decolonial, el entusiasmo por aprender, con una profunda fe en el educando; su potencial y sensibilidad que necesitan ser provocada.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

ANDRADE, Jose Alonso; LEGUIZAMO, Darío Geraldo; VERGARA, Adriana Isabel. Educación para la resistencia, una aproximación desde la complejidad. Revista Kavilando, v. 10, n. 2, p. 495-508, 2018.

CARABALLO, Maritza; RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Perspectivas complejas y antropoéticas de la Educación Inclusiva Ecosófica. Polyphōnia, Santiago, v. 3, n. 2, p. 117-133, 2019.

DUSSEL, Enrique. 1492: El encubrimiento del Otro. Hacia el origen del mito de la modernidad. Madrid: Nueva Utopía, 1992.

FALS, Orlando. Una sociología sentipensante para América Latina. Ciudad de México: Siglo XXI Editores; Buenos Aires: CLACSO, 2015.

GALILEO, Galilei. II Saggiatore. Roma: Opere VI, 1623.

GONZÁLEZ, Juan Miguel. Por una escuela solidaria y transdisciplinar: conocimientos, valores y sentimientos de comunidad, ética y ciudadanía planetaria. En: PINHO, María José (Ed.). Educação transdisciplinar: escolas criativas e transformadoras. Palmas: EdUFT, 2020, p.47-61.

GONZÁLEZ, Juan Miguel. Tiempo-espacio en el Aula Mente Social. Revista CON-CIENCIA, La Paz, v. 3, n. 1, p. 9-16, jul. 2015.

GUATTARI, Felix. Las tres ecologías. Madrid: Pre-Textos, 1996.

MAGAÑA, Luis Fernando. Matemática maya: las fascinantes, rápidas y divertidas Matemáticas de los mayas. Ciudad de México: UNAM, 2006.

MALDONADO-TORRES, Nestor. Transdisciplinariedad y Decolonialidad. Quaderna, Marne-la-Vallée, n. 3, p. 1-20, 2015

MANZANARES, José. Transepistemología y ética transcompleja. Implicaciones en la investigación y la ciencia. Serie Diálogos Transcomplejos, Maracay, v. 2, n. 2, p. 41-47, 2016.

MATUL, Daniel. Fibras del corazón. En: MATUL, Daniel; CABRERA, Edgar. (Ed.). La cosmovisión maya. Ciudad de Guatemala: Liga Maya, 1996, p. 130- 197.

MORÍN, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO: Francia, 1999.

NERUDA, Pablo. Cien sonetos de amor. Buenos Aires: Editorial Losada, 1959.

NICOLESCU, Basarab. La transdisciplinariedad: manifiesto. Montecarlo: Du Rocher, 1996.

OCAMPO, Aldo Ariel. Comprensión epistemológica de la educación inclusiva: discusiones analítico-metodológicas. Revista Espaço, Laranjeiras, n. 50, p. 21-43, jul./dez. 2018.

OCAMPO, Aldo Ariel. Contornos teóricos de la Educación Inclusiva. Boletín REDIPE, v. 8, n. 3, p. 66-95, 2019.

OCAMPO, Aldo Ariel. Pensar-de-otro-modo las coordenadas de justicia en las propuestas de Educación Superior Inclusiva: tensiones analítico-metodológicas. Emerging Trends in Education, Tabasco, v. 3, n. 5, p. 1-44, jul./dic. 2020.

PANIKKAR, Raimón. Diálogo intrarreligioso. En: FLORISTÁN, Cassiano; TAMAYO, Juan José. (Ed.). Conceptos fundamentales del cristianismo. Madrid: Trotta, 1993, p. 1144-1155.

PANIKKAR, Raimón. El diálogo indispensable: paz entre las religiones. Barcelona: Península, 2003.

PANIKKAR, Raimón. The Intrareligious Dialogue. New York: Paulist Press, 1999.

PERALTA, Tenilly; ZAMBRANO, Darío. La ética en la investigación transcompleja. Serie Diálogos Transcomplejos, Miracay, v. 2, n. 2, p. 48-54, 2016.

PÉREZ, Augusto. Las matemáticas modernas: pedagogía, antropología y política. Entrevista a George Papy. Perfiles Educativos, n. 10, p. 41-46, oct./dic. 1980.

RESTREPO, Eduardo; ROJAS. Alex. Inflexión Decolonial. Popayán: Universidad del Cauca, 2010.

RESTREPO, Gabriel. Seguir los pasos de Orlando Fals Borda: religión, música, mundos de la vida y carnaval. Investigación & Desarrollo, Barranquilla, v. 24, n. 2, 2016, p. 199-239, jul./dic. 2017.

RINCÓN, Oriana; MILLÁN, Keila; RINCÓN, Omar. El asunto decolonial: conceptos y debates. Perspectivas, Zulia, v. 3, n. 5, p. 75-95, ene./jun. 2015.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Deconstrucción: un transmétodo rizomático transcomplejo en la transmodernidad. Sinergias Educativas, Quevedo, v. 4, n. 2, p. 43-58, jul./dic. 2019b.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. El des-ligaje de la biopolítica para el re-ligaje en la Educación Matemática Decolonial Transcompleja. Educação Matemática Debate, Montes Claros, v. 4, n. 10, p. 1-19, 2020c.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Entramados rizomáticos de los sistemas de numeración Egipcios y Mayas. Durango: Editores Instituto Universitario Anglo Español, 2020e.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. La ecología de los saberes en la Educación Matemática Decolonial Transcompleja. Ciências em Foco, Campinas, v. 13, p.1-18, 2020f.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. La Educación Matemática Decolonial Transcompleja como antropolítica. Utopía y Praxis Latinoamericana, Zulia, v. 25, p. 125-137, 2020b.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. La inclusión en la Educación Matemática decolonial transcompleja. Polyphōnia, Santiago, v. 4, n. 2, p. 236-253, jul./dic. 2020a.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. La transepistemología de la metódica transcompleja: legitimación y encuentro de los saberes científicos y soterrados. Praxis Educativa ReDIE, v. 11, n. 20, p. 24-38, mayo/oct. 2019c.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Las matemáticas del amor y la amistad. Caracas: Editorial El Perro y la Rana, 2018.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Re-ligar como práctica emergente del pensamiento filosófico transmoderno. Orinoco Pensamiento y Praxis, Caracas, v. 7, n. 11, p. 13-35, nov./dic. 2019a.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Serendipiando con los procesos mentales de la matemática en la complejidad en sentipensar decolonial. Revista Internacional de Formación de Professores, Itapetininga, v. 5, p. 1-23, 2020d.

RODRÍGUEZ, Milagros Elena; MIRABAL, Mireya. Ecosofía-antropoética: una recivilización de la humanidad. Telos, Maracaibo, v. 22, n. 2, p. 295-309, 2020.

SCHAVINO, Nancy. Hacia una transepistemología de la investigación. En: TORREALBA, Gustavo Ruiz; VARELA, Sandra Salazar. (Org.). Transperspectivas Epistemológicas, Educación, Ciencia y Tecnología. Maracay: REDIT, 2013, p. 67-78.

SKOVSMOSE, Ole; VALERO, Paola. Rompimiento de la neutralidad política: el compromiso crítico de la Educación Matemática con la democracia. En: VALERO, Paola; SKOVSMOSE, Ole. (Ed.), Educación Matemática Crítica: una visión sociopolítica del aprendizaje y la enseñanza de las Matemáticas. Bogotá: Una Empresa Docente, 2012, p. 1-23.

SORET, Zaida. Epistemología del enfoque integrador transcomplejo. Serie Diálogos Transcomplejos, Maracay, v. 2, n. 2, p. 33-38, 2016.

ZOURABICHVILI, Francois. El vocabulario Deleuze. Buenos Aires: Editorial Atuel, 2007.

Arquivos adicionais

Publicado

20-08-2021

Edição

Seção

Dossiê — Educação Matemática Inclusiva: atendendo às necessidades