A ESCOLA COMO ESPAÇO FORMADOR:
REFLEXÕES SOBRE A CENTRALIDADE DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 4/2024.
DOI :
https://doi.org/10.46551/259498102025017Mots-clés :
Estágio Curricular SupervisionadoRésumé
Este artigo analisa os novos contornos atribuídos ao Estágio Curricular Supervisionado (ECS) na formação inicial de professores a partir da Resolução CNE/CP nº 4, de 29 de maio de 2024. O documento legal reafirma o papel do estágio como eixo articulador entre teoria e prática, propondo uma formação situada, progressiva e crítica. A pesquisa, de caráter qualitativo e natureza teórico-documental, fundamenta-se em autores que discutem a profissionalização docente e a construção da identidade profissional, articulando esses referenciais com os dispositivos normativos. Conclui-se que o protagonismo do ECS está associado à sua centralidade na formação, à inserção ativa do licenciando no cotidiano escolar e à valorização da escola como espaço formador.
Téléchargements
Références
ALARCÃO, Isabel. Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 4, de 29 de maio de 2024. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério da Educação Básica. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 3 jun. 2024. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/resolucao-cne/cp-n-4-de-29-de-maio-de-2024-563084558. Acesso em: 8 abr. 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 4, de 29 de maio de 2024. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério da Educação Escolar Básica. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 3 jun. 2024.
DOURADO, Luiz Fernandes. Políticas e gestão da educação superior a distância: novos marcos regulatórios? Educação & Sociedade, Campinas, v.29, p. 891-918, 2008. Especial. Disponível em https://www.scielo.br/j/es/a/XjRnGPhw6sBR9W5BXw9wSrt/abstract/?lang=pt#top. Acesso em 05/05/2025.
GARCIA, Carlos Marcelo. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999. Disponível em https://www.researchgate.net/profile/Carlos-Marcelo/publication/233966703_Formacao_de_Professores_Para_uma_Mudanca_Educativa/links/00b7d52273d4773680000000/Formacao-de-Professores-Para-uma-Mudanca-Educativa.pdf. Acesso em 03/03/2025.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 23. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
MACHADO, Liliane Campos. (Re) configuração curricular no processo de formação de professores e suas relações. Educação, Santa Maria, v. 41, n. 2, p. 297-309, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.5902/1984644419237. Acesso em: 8 abr. 2025.
MAGALHÃES, Maria de Lourdes Tavares. Os saberes pedagógicos de professores do Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri /URCA: um estudo sobre a racionalidade pedagógica nas narrativas docentes. 2018. 218 f. Dissertação (Mestrado em Educação Brasileira) – Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2018. Disponível em: https://repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/36418/3/2018_dis_mltmag alhaes.pdf. Acesso em: 03/02/2025.
NÓVOA, António (Org.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1992.
OLIVEIRA, Dalila Andrade; LIMA, Eliane Ramos de. A prática de ensino e o estágio supervisionado como eixo articulador da formação docente. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 18, n. 1, p. 30-49, 2020.
PERRENOUD, Philippe. Ensinar: agir na urgência, decidir na incerteza. 3. ed. São Paulo: Artmed, 2001.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes abordagens. São Paulo: Cortez, 2012.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepões. Revista Poíesis -Volume 3, Números 3 e 4, pp.5-24, 2005/2006. Disponível em chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://inbio.ufms.br/files/2022/03/texto-2-referencia-2-disciplinas-estagio.pdf Acessado em 05/04/2025.
RAYMUNDO, Gislene Miotto Catolino. A prática de ensino e o estágio supervisionado como eixo articulador da formação docente. 2011. Tese (Doutorado em Educação: Currículo) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2011. Disponível em: https://tede.pucsp.br/handle/handle/9555. Acesso em: 02 abr. 2025.
SILVA, Haíla Ivanilda; GASPAR, Mônica. Estágio supervisionado: a relação teoria e prática reflexiva na formação de professores do curso de Licenciatura em Pedagogia. R. Bras. Est. Pedag., Brasília , v. 99, n. 251, p. 205-221, abr. 2018 . Disponível em <http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2176-66812018000100205&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 10 abr. 2025. https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.99i251.3093.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 16. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes, 2005.
Zeichner K. M, Saul A, , Diniz-Pereira J. E. Pesquisar e transformar a prática educativa: mudando as perguntas da formação de professores – uma entrevista com kenneth m. Zeichner. Revista e-Curriculum [Internet]. 2014;12(3):2211-2224. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76632904023.
ZEICHNER, Ken. Repensando as conexões entre a formação na universidade e as experiências de campo na formação de professores em faculdades e universidades. Educação. Santa Maria, Santa Maria, v. 35, n. 03, p. 479-503, dez. 2010. Disponível em <http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-64442010000300009&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 1
.png){kind=logo}
