O conhecimento matemático e as nuances da construção do conceito de número pelas crianças

Autores

  • Rosemary Aparecida Ferreira Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes)
  • Francely Aparecida dos Santos Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes) http://orcid.org/0000-0002-0521-1910

Resumo

Este artigo tem como objetivo propor uma reflexão sobre a construção do conhecimento das crianças, por meio de uma pesquisa qualitativa, na forma de entrevistas realizadas em uma escola pública municipal de Montes Claros (2009) com crianças de 7 e 8 anos de idade, tendo como referência a teoria piagetiana sobre a construção do conceito de número e estudos realizados, como aluna do curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Alfabetização, Letramento e Linguagem Matemática da Universidade Estadual de Montes Claros — Unimontes, atendendo solicitação da professora que ministrou as aulas da disciplina “Alfabetização Matemática: ‘ensinagem’ e aprendizagem”. No decorrer do artigo discorreremos sobre: as correntes filosóficas do empirismo e racionalismo até ao construtivismo; tipos de conhecimentos; abstração empírica e reflexiva; campo conceitual; os pressupostos teóricos; procedimentos de ensino presentes na prática de sala de aula e o que os professores podem ajudar as crianças a desenvolver o conceito de número.

Palavras-chave: Construção do conhecimento. Prática do docente. Construção do conceito de número.

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Referências

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Arquivos adicionais

Publicado

20.12.2009

Como Citar

FERREIRA, R.; SANTOS, F. O conhecimento matemático e as nuances da construção do conceito de número pelas crianças. Educação, Escola & Sociedade, Montes Claros, v. 2, n. 2, p. 207–221, 2009. Disponível em: https://www.periodicos.unimontes.br/index.php/rees/article/view/517. Acesso em: 1 dez. 2024.

Edição

Seção

Artigos