Prática de análise linguística/semiótica no ensino fundamental: abordagem da storytelling como recurso
abordagem da storytelling como recurso
DOI:
https://doi.org/10.46551/ees.v17n19a09Palavras-chave:
Análise linguística, Semiótica , Multiletramentos, Storytelling, EnsinoResumo
Com o intuito apresentar uma pesquisa-ação, realizada no âmbito do PROFLETRAS, e apontar para formas de integração entre a prática de análise linguística e semiótica em ações didáticas de produção de textos multimodais, esta pesquisa assumiu a hipótese de que a abordagem de elementos linguísticos e semióticos prototípicos de gênero textual e/ou de seus recursos pode auxiliar no aprendizado da língua (SOUZA, 2021). Sob a perspectiva dos multiletramentos (ROJO, 2012) e da análise linguística (MENDONÇA, 2006; 2007), foram realizadas ações que visavam formar usuários reflexivos e críticos quanto ao uso da língua e das linguagens. Pautada em princípios da sequência didática (COSTA-HUBES; SIMIONI, 2014), a exploração do recurso da storytelling em publicidades e propagandas, durante a ação didática, revelou progresso dos estudantes quanto ao reconhecimento e ao uso de mecanismos de produção de textos multimodais, apontando para o êxito da perspectiva e da metodologia empregadas.
Downloads
Referências
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & interação. São Paulo: Parábola, 2003.
BARBOSA, Jacqueline Peixoto. Análise e reflexão sobre a língua e as linguagens: ferramentas para os letramentos. In: RANGEL, Egon de Oliveira; ROJO, Roxane Helena (Org.). Língua Portuguesa: Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEB, 2010 155-182.
BATISTA-SANTOS. Dalve Oliveira; SANTOS, Ferreira dos. O ensino de língua portuguesa na perspectiva do professor: que gramática devemos ensinar?. Eutomia, Recife, v. 1, n. 23, p. 45-68, 2019.
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. O professor pesquisador: introdução à pesquisa qualitativa. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2017.
BULL, Glen; KADER, Sara. Digital Storytelling in the Language Arts Classroom. Learning & Leading With Technology. Eugene, v. 32, n. 4, p. 46-49, dez. 2004.
CHISTÉ, Priscila de Souza. Pesquisa-Ação em mestrados profissionais: análise de pesquisas de um programa de pós-graduação em ensino de ciências e de matemática. Ciência & Educação, Bauru, v. 22, n. 3, p. 789-808, set. 2016.
COSTA-HUBES, Terezinha da Conceição da; SIMIONI, Claudete Aparecida. Sequência Didática: uma proposta metodológica curricular de trabalho com os gêneros discursivos/textuais. In: BARROS, Eliana Merlin Deganutti de; RIOS-REGISTRO, Eliane Segati. Experiências com Sequências Didáticas de Gêneros Textuais. Campinas, SP: Pontes Editores, 2014.
DUARTE-CORRÊA, Ana Cláudia. Storytelling como estratégia persuasiva em propagandas: caminhos para a análise linguística no ensino fundamental II. 2023. 167 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) - Departamento de Pós-Graduação, Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, 2023.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Ática, 2011.
GOMES, Andréia de Fátima Rutiquewiski; SOUZA, Sweder. Os módulos da sequência didática e a prática de análise linguística: relações facilitadoras. Revista (Con) Textos Linguísticos, Vitória, v. 9, n. 14, p. 8-22, 2015.
GUIMARÃES, Ana Maria de Mattos; BARTIKOSKI, Fernanda Machado. À busca de um ensino renovado de gramática: convivendo com embate de identidades do professor de língua portuguesa no ensino de gramática. Eutomia, Recife, v. 1, n. 23, p. 1, nov. 2019.
LAMBERT, Joe. The World of Digital Storytelling. In: LAMBERT, Joe. Digital Storytelling: Capturing Lives, Creating Community. New York: Routledge, 2013, p. 37- 52.
LIMA, Maria Claudete, SOUSA, Camila Stephane Cardoso, MOURA, Ana Célia Clementino. A gramática nas escolas hoje: como agem e como pensam os professores. Eutomia, Recife, v. 1, n. 23, p. 23-44, jul. 2019.
MADDALENA, Tania Lucía. Digital Storytelling: uma experiência de pesquisaformação na cibercultura. 2018. 198 f. Tese (Doutorado em Educação) - Centro de Educação e Humanidades: Faculdade de Educação, Universidade Estadual do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2018.
MENDONÇA, Márcia. Análise linguística no ensino médio: um novo olhar, um outro objeto. In: Bunzen, Clécio; Mendonça, Márcia (org.). Português no ensino médio e formação de professores. São Paulo: Parábola Editorial, 2006, p. 199-226.
MENDONÇA, Márcia. Análise Linguística: Refletindo sobre o que há de especial nos gêneros. In SANTOS, Carmi Ferraz, MENDONÇA, Márcia, CAVALCANTE, Marianne (org.). Diversidade Textual: os gêneros na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2007, p. 73-88.
OLIVEIRA, Jurene Veloso dos Santos; SILVA, Simone Bueno Borges da. Os gêneros textuais digitais como estratégias pedagógicas no ensino de língua portuguesa na perspectiva dos (multi)letramentos e dos multiletramentos. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, v. 59, n. 3, p. 2162-2182, set. 2020.
ROJO, Roxane Helena Rodrigues; BARBOSA, Jacqueline. Gêneros do discurso, multiletramentos e hipermodernidade. In: ROJO, Roxane Helena Rodrigues;
BARBOSA, Jacqueline. Hipermodernidade, multiletramentos e gêneros discursivos. São Paulo: Parábola, 2015, p. 115-145.
ROJO, Roxane Helena Rodrigues; CORDEIRO, Glaís Sales. Apresentação: gêneros orais e escritos como objetos de ensino: modo de pensar, modo de fazer. In: SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim e colaboradores. Gêneros orais e escritos na escola; trad. e org.
Roxane Helena Rodrigues Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas-SP: Mercado de Letras, 2004.
ROJO, Roxane Helena Rodrigues; MOURA, Eduardo. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola, 2012. SANTAELLA, Lucia. Gêneros discursivos híbridos na era da hipermídia. Bakhtiniana, São Paulo, v. 9, n. 2, p. 206-216, dez. 2014.
SCHNEUWLY, Bernard.; DOLZ, Joaquim. Os gêneros discursivos e a escola. In: SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução e organização de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras, 2004, p. 7-34.
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michèle. Seqüências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, Bernard; SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução
e organização de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas, Mercado de Letras, 2004, p. 95-128.
SIGILIANO, Natália Sathler. Análise linguística em livros didáticos: uma prática em transformação, um caminho possível. Caminhos em linguística aplicada. Taubaté, v. 25, n. 2, p. 1-23, 2º sem. 2021.
SOUZA, Teciene Cassia de. O trabalho com o gênero videoanimação em sala de aula: possibilidades de leitura. 2021. Dissertação (Mestrado profissional em educação) - Departamento de Pós-graduação em Educação. Universidade Federal de Lavras. Lavras,
THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 2 ed. São Paulo: Cortez editora, 1986.
WACHOWICZ, Tereza Cristina. Análise linguística nos gêneros textuais. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2012.
Arquivos adicionais
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Educação, Escola & Sociedade
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
