ARTIGO ORIGINAL

SEDENTARISMO INFANTIL PROVOCADO PELO USO EXCESSIVO DA TECNOLOGIA

CHILD SEDENTARISM CAUSED BY THE EXCESSIVE USE OF TECHNOLOGY

SEDENTARISMO INFANTIL POR EL USO EXCESIVO DE TECNOLOGÍA

Fernanda Érica da Silva

Centro de Educação a Distância da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes, (CEAD/Unimontes), Montes Claros (MG), Brasil

Email: fernandaerica.eema@gmail.com

Marcos Antônio de Araújo Leite Filho

Centro de Educação a Distância da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes, (CEAD/Unimontes), Montes Claros (MG), Brasil

Email: marcosaraujof@hotmail.com.

Data de Submissão: 04/06/2022 Data de Publicação: 30/08/2022

Como citar: SILVA, F. E.; LEITE FILHO, M. A. A. Sedentarismo infantil provocado pelo uso excessivo da tecnologia. Revista Eletrônica Nacional de Educação Física, Edição Especial. v. 5, n. 6, ago. 2022.

RESUMO

O sedentarismo infantil vem aumentando no Brasil devido ao mau uso das tecnologias, e com o aumento da violência nas ruas muitos pais não deixam seus filhos saírem para brincar. Avaliar o uso das tecnologias na vida de crianças do Ensino Fundamental I Anos Iniciais da rede pública Estadual de ensino. Foi realizada uma pesquisa transversal descritiva para um levantamento de dados quantitativo em caráter comprobatório sobre o sedentarismo infantil a amostra foi constituída por 50 crianças de 6 e 11 anos, de ambos os sexos do ensino fundamental I anos iniciais do 1º ao 5º de 2 instituições da rede pública estadual de ensino da cidade de Monte Azul – MG. Ao abordar o tema sedentarismo infantil provocado pelo uso excessivo da tecnologia percebeu – se que 54% dos alunos nunca deixam as tarefas para depois pra ficar usando as tecnologias; 56% dos alunos nunca preferem a emoção das tecnologias; 54% dos alunos responderam que às vezes as pessoas reclamam do tempo que eles passam online; as notas escolares de 72% dos alunos nunca foram afetadas por causa do uso da tecnologia; 60% dos alunos nunca sentem mal – humorado, deprimido ou nervoso quando estão offline. Levando em consideração os resultados obtidos sobre o uso excessivo da tecnologia e o quanto a tecnologia nos ajudou a evoluir, foi constatado que maioria dos alunos pesquisado não ficam muito tempo ligados a tecnologia e preferem o prazer de sair com outras pessoas e praticar atividades físicas, pois estão cientes que usar descontroladamente as tecnologias existentes podem trazer alguns danos à saúde física e mental.

Palavras-chave: Sedentarismo. Tecnologia. Ensino fundamental I. Educação física escolar. Crianças.

ABSTRACT

Children's sedentary lifestyle has been increasing in Brazil due to the use of technologies, and with the increase of street violence, many parents do not let their children go out to play. To evaluate the use of technologies in the lives of children from Elementary School I Initial Years of the State public school system. A descriptive cross-sectional research was carried out to collect quantitative data in order to prove children's sedentary lifestyle institutions of the state public education network in the city of Monte Azul – MG. When approaching the child sedentary issue caused by the excessive use of technology, it was noticed that 54% of the students never leave the tasks for later to be using the technologies; 56% of students never prefer the emotion of technologies; 54% of students answered that people sometimes complain about the time they spend online; the school grades of 72% of students were never affected by the use of technology; 60% of students never feel moody, depressed or nervous when they are offline. Considering the results obtained on the excessive use of technology and how much technology has helped us to evolve, it was found that most students surveyed do not spend much time connected to technology and prefer the pleasure of hanging out with other people and practicing activities physical, as they are aware that uncontrolled use of existing technologies can bring some damage to physical and mental health.

Keywords: Sedentary lifestyle. Technology. Elementary School I. School Physical Education. Kids.

RESUMEN

El sedentarismo de los niños ha ido en aumento en Brasil debido al mal uso de las tecnologías, y con el aumento de la violencia callejera, muchos padres no dejan que sus hijos salgan a jugar. Evaluar el uso de las tecnologías en la vida de los niños de la Enseñanza Básica I Años Iniciales del sistema escolar público estatal. Se realizó una investigación descriptiva de corte transversal con el objetivo de recolectar datos cuantitativos para comprobar el sedentarismo de los niños de las instituciones de la red de educación pública estatal en el municipio de Monte Azul – MG. Al abordar el tema del sedentarismo infantil ocasionado por el uso excesivo de la tecnología, se percibió que el 54% de los estudiantes nunca dejan las tareas para luego estar utilizando las tecnologías; 56% de los estudiantes nunca prefieren la emoción de las tecnologías; El 54 % de los estudiantes respondió que las personas a veces se quejan del tiempo que pasan en línea; las calificaciones escolares del 72% de los estudiantes nunca se vieron afectadas por el uso de la tecnología; El 60% de los estudiantes nunca se sienten malhumorados, deprimidos o nerviosos cuando están desconectados. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos sobre el uso excesivo de la tecnología y cuánto nos ha ayudado la tecnología a evolucionar, se encontró que la mayoría de los estudiantes encuestados no pasan mucho tiempo conectados a la tecnología y prefieren el placer de estar con otras personas y practicando actividades físicas, ya que son conscientes de que el uso descontrolado de las tecnologías existentes puede traer algunos daños a la salud física y mental.

Palabras clave: sedentarismo. Tecnología. Educación elemental I. Educación física escolar. Niños.

INTRODUÇÃO

A tecnologia foi criada para facilitar a vida das pessoas, de fato, ela auxilia de diversas maneiras no cotidiano, economizando tempo e sendo uma ferramenta importante nas ações do dia a dia. Em contrapartida, pode agravar mais ainda o avanço do sedentarismo, tornando as pessoas ainda mais inativas e propícias às doenças (GUALANO; TINUCCI, 2011).

Covaleski e Siqueira (2017) citam que o ambiente digital está cada vez mais presente na vida das pessoas, em formato de entretenimento e momentos considerados de lazer e descanso. Os autores relacionam esses momentos passados em espaços midiáticos, como propício ao mundo mercadológico para persuadir diversos públicos, já que o acesso é global podendo atingir desde crianças e jovens até o público adulto.

Silva (2016) expõe que as tecnologias digitais desfrutadas exageradamente por jovens são adquiridas no meio familiar. Ou seja, todo costume, crenças e culturas são formados inicialmente no ambiente em que esses jovens estão inseridos, e se não controlados logo no início, ou orientados de forma correta informando - os para que o uso tecnológico seja voltado para fins educacionais e de aprendizagem, pode tornar - se uma influência negativa e nociva para os jovens.

Paiva e Costa (2015), comenta que o uso indiscriminado da tecnologia pelas crianças provoca desequilíbrio orgânico, isolamento do mundo real, despersonalização, ansiedade e depressão, impedindo o desenvolvimento e amadurecimento afetivo, físico, cognitivo e social das crianças.

Com isso muitas crianças chegam à escola, com dificuldade de desenvolver algum tipo de atividade física como correr, equilibrar, chutar, arremessar e até mesmo de se relacionar com outras crianças. Para Borba (2007) a brincadeira é uma forma de relacionamento com o mundo, que possibilita à criança ter uma relação ativa e participativa.

Oliveira (2014, 2020) aponta que isso ocorre provavelmente pelo fato de que elas passam várias horas do dia em contato com os vários equipamentos de mídia disponíveis, interagindo com os conteúdos midiáticos e com os personagens que ali existem, pois o fácil acesso as mídias eletrônicas e tecnológicas impulsionam as crianças desde muito cedo, a conhecerem o mundo convidativo do consumo digital.

Por isso, Darido (2003), explica que o professor precisa compreender que existem várias possibilidades para se alcançar as metas utilizando essa tecnologia para o desenvolvimento de atividades trazendo o virtual para o real com a participação dos alunos de forma lúdica, através de atividades que movimentam o corpo. SOUZA e SOUZA, (2010, p. 2) relatam que as novas tecnologias ajudarão de forma efetiva o aluno, quando eles estiverem na escola e nesse momento eles se sentirão estimulados a buscar e socializar com esses recursos de forma a melhorar seu desempenho escolar.

Portanto, o professor pode usar a própria tecnologia para desenvolver suas atividades nas aulas. Essas ferramentas tecnológicas além de facilitar o acesso aos novos conhecimentos servem também de base para novas adaptações aos sistemas variados de transmissão de conhecimento de maneira a melhorar, transferir e transformar os fatores complicado em algo mais acessível e sedimentado, transformando a teoria em prática (SOUZA; SOUZA, 2010, p. 2).

O objetivo desse estudo foi Avaliar o uso das tecnologias na vida de crianças do Ensino Fundamental I Anos Iniciais da rede pública Estadual de Ensino.

MATERIAIS E MÉTODOS

Foi realizada uma pesquisa transversal, descritiva para um levantamento de dados quantitativo em caráter comprobatório sobre o sedentarismo em crianças entre 6 e 11 anos de idade no ensino fundamental I anos iniciais do 1º ao 5º ano nas instituições públicas da rede Estadual de ensino no período de 01/12/2021. Rodrigues (2006) relata que este método caracteriza-se pelo emprego da quantificação, que traduz em números as opiniões e informações para serem classificadas e analisadas através de técnicas estatísticas.

A amostra foi constituída por 50 crianças de 6 a 11 anos, de ambos os sexos e estudantes de 2 escolas do ensino fundamental I anos iniciais do 1º ao 5°da rede pública Estadual de ensino da cidade de Monte Azul – MG. Os estudantes foram selecionados de forma aleatória, com a entrega do termo de assentimento para os pais ou responsável legal. As crianças participaram da pesquisa mediante a autorização formal da instituição de ensino e dos pais ou responsável legal através de consentimento livre e esclarecido.

Foram incluídas na pesquisa crianças entre 6 e 11 anos, estudantes do ensino fundamental I anos iniciais do 1º ao 5º ano da rede pública de Monte Azul – MG, onde foi realizada a coleta de dados, e que apresentaram o termo de assentimento assinado pelos pais/responsáveis. Não foi excluída nenhuma das crianças, pois todas souberam responder ao questionário.

Após o consentimento da instituição de ensino e dos pais ou responsável legal, foi relatado ao professor e ao aluno o objetivo do estudo e aplicado um questionário desenvolvido por Young (1998) contendo questões de múltipla escolha sobre o uso da tecnologia, e as respostas foram analisadas conforme o preenchimento das respostas dos alunos, sendo que cada questão tinha uma pontuação de 0 (nunca) a 5 (sempre). Garantindo aos alunos o anonimato de suas respostas, pois não foi necessário colocar nome no questionário, o pesquisador permaneceu na sala durante a resolução do questionário para explicação ou tirar dúvidas sobre o mesmo. De acordo os alunos iam terminando de responder o questionário o pesquisador recolhia o mesmo e o guardava em uma pasta. Os dados coletados foram tabulados, sua análise se deu por meio de incidência percentual e sua demonstração foi exibida em gráfico em formato de pizza.

Foram levados em conta, ao longo de todo o estudo, os aspectos éticos para pesquisa em seres humanos conforme Resolução 466/12 de 12 de dezembro de 2012 do Conselho Nacional de Saúde, preservando a privacidade dos participantes. Depois de o projeto ter sido aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisas (CEP) da Universidade Estadual de Montes Claros (UNIMONTES) no âmbito de universidade aberta.

RESULTADOS E DISCUSSÕES

Foram entrevistados 50 alunos de duas instituições públicas do 1º ao 5º ano, sendo 25 alunos de cada instituição e 5 alunos de cada série, com idade entre 6 e 11 anos, representando 20% de cada série, e foi composto por 52% do sexo masculino e 48% do sexo feminino, sendo que 6% dos alunos continham 6 anos de idade, 22% 7 anos, 22% 8 anos, 22% 9 anos, 18% 10 anos e 10% 11 anos.

Dos 50 alunos entrevistados, 54% dos alunos nunca deixam as tarefas para depois pra ficar usando as tecnologias (celular, tablet, televisão, computador, notebook), 24% às vezes deixam as tarefas para depois, 16% raramente deixam, 4% sempre deixam as tarefas, 2% frequentemente deixam e 0% geralmente (Gráfico 01).

Darido (2004) relata que se deve mostrar aos alunos, a importância da prática regular de atividade física e seus benefícios, e que eles a pratiquem por prazer e não por obrigação, para assim formar cidadãos críticos e conscientes, preparando - os para utilizarem esses conhecimentos dentro e fora da escola.

Gráfico 01: Percentual dos alunos que deixa para depois as tarefas para ficar mais tempo usando as tecnologias.